โรงเรียนคุณภาพ

ห้องเรียนอนุบาลคุณภาพ

ห้องเรียนอนุบาลของโรงเรียนมีการจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ เน้นพัฒนาผู้เรียนอย่างรอบด้านทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม และสติปัญญา
ครูผู้สอนมีความรู้ความสามารถ ใช้สื่อและกิจกรรมที่หลากหลายเหมาะสมกับวัยของเด็ก
บรรยากาศในห้องเรียนเอื้อต่อการเรียนรู้ ปลอดภัย สะอาด และน่าอยู่
เด็กมีส่วนร่วมในการเรียนรู้อย่างมีความสุข กล้าแสดงออก และเรียนรู้ผ่านการเล่นอย่างสร้างสรรค์
โรงเรียนมุ่งเน้นการพัฒนาเด็กให้มีคุณภาพ พร้อมก้าวสู่การเรียนรู้ในระดับที่สูงขึ้นอย่างมั่นคง

ห้องเรียนคุณภาพ

ห้องเรียนคุณภาพของโรงเรียนมีการจัดการเรียนการสอนอย่างเป็นระบบและมีประสิทธิภาพ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
ครูออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลาย ใช้สื่อและเทคโนโลยีอย่างเหมาะสมเพื่อพัฒนาศักยภาพของผู้เรียน
บรรยากาศในห้องเรียนส่งเสริมการคิด วิเคราะห์ และการมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์
มีการวัดและประเมินผลตามสภาพจริง เพื่อพัฒนาผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง
ผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีความรู้ ทักษะ และพร้อมต่อการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21

โรงเรียนขนาดเล็กคุณภาพ

ด้านคุณภาพผู้เรียน (Learner Quality Dimension)

[4] แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา 2568

1.1 โรงเรียนขนาดเล็กจัดทำและดำเนินการตามแผนพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างเป็นระบบ โดยอ้างอิงข้อมูลสารสนเทศของโรงเรียน เช่น ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สมรรถนะ และคุณลักษณะของผู้เรียน เพื่อกำหนดเป้าหมายที่เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียนขนาดเล็ก

1.2 โรงเรียนจัดทำและดำเนินการตามแผนปฏิบัติการประจำปีที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สมรรถนะสำคัญ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามเป้าหมายในแผนพัฒนาคุณภาพ

1.3 ผู้เรียนร้อยละ 80 ขึ้นไป มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและผลการทดสอบ RT, NT และ O-NET “สูงกว่าค่าเฉลี่ยระดับชาติ”

1.4 ผู้เรียนร้อยละ 80 ขึ้นไป มีสมรรถนะสำคัญและคุณลักษณะอันพึงประสงค์อยู่ในระดับ “ดีขึ้นไป” โดยมีหลักฐานจากการประเมินตามสภาพจริง (Authentic Assessment) หรือแฟ้มสะสมงาน (Portfolio)

2. ด้านการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาและการจัดการเรียนรู้ (Curriculum and Learning Management Development Dimension)

2.1 โรงเรียนพัฒนาและปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาให้มีความยืดหยุ่น และบูรณาการให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน และ/หรือหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย รวมทั้งบริบทของโรงเรียนและชุมชน โดยอาศัยการมีส่วนร่วมของผู้บริหารสถานศึกษา ครู บุคลากรทางการศึกษา ผู้ปกครอง ภาคีเครือข่ายในพื้นที่ และผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง

2.2 ครูจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการระหว่างกลุ่มสาระการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และการเรียนรู้แบบยืดหยุ่น (Flexible Learning) ที่ตอบสนองต่อศักยภาพของผู้เรียนและบริบทของโรงเรียน

2.3 โรงเรียนขนาดเล็กนำหลักสูตรสถานศึกษาไปใช้จริงในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ มีการติดตาม ประเมินผล และรายงานผลการใช้หลักสูตรอย่างน้อยปีละ 1 ครั้ง เพื่อปรับปรุงพัฒนาให้มีความยืดหยุ่นและสอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียนและชุมชน

2.4 ครูร้อยละ 80 ขึ้นไป ดำเนินการจัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษาอย่างบูรณาการ มีบันทึกหลังการจัดการเรียนรู้ และนำข้อมูลจากการประเมินไปใช้ปรับปรุงการเรียนรู้ในรอบต่อไปอย่างต่อเนื่อง

3. ด้านสมรรถนะครูและบุคลากรทางการศึกษา (Teacher and Educational Personnel Competency Dimension)

3.1 โรงเรียนขนาดเล็กส่งเสริมและสนับสนุนการพัฒนาสมรรถนะของครูและบุคลากรทางการศึกษา ด้านเทคโนโลยีดิจิทัล ภาษาอังกฤษ และการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ ผ่านการอบรม พัฒนา หรือกิจกรรม PLC อย่างต่อเนื่อง

3.2 ครูและบุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียนขนาดเล็กพัฒนาสมรรถนะอย่างต่อเนื่อง ผ่านการเรียนรู้ด้วยตนเอง การเข้าร่วมอบรม สัมมนา หรือการเรียนรู้จากแหล่งอื่น ๆ อย่างน้อยภาคเรียนละ 1 ครั้ง และสามารถนำความรู้ที่ได้รับมาประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้หรือบริหารจัดการศึกษาได้จริง

3.3 ครูและบุคลากรทางการศึกษาร้อยละ 80 ขึ้นไป มีสมรรถนะด้านเทคโนโลยีดิจิทัลในระดับ DC–3 ขึ้นไป และสามารถใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อจัดการเรียนรู้ได้จริง เช่น การใช้ OBEC Content Center, DLTV, หรือเครื่องมือดิจิทัลอื่น ๆ ที่สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน

3.4 ครูและบุคลากรทางการศึกษาร้อยละ 80 มีสมรรถนะภาษาอังกฤษตามกรอบ CEFR (Common European Framework of Reference for Languages) ในระดับ A2 ขึ้นไป และสามารถใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร หรือในการจัดการเรียนรู้ได้จริง

4. ด้านการใช้สื่อ เทคโนโลยี และนวัตกรรม (Media, Technology, and Innovation Utilization Dimension)

4.1 โรงเรียนขนาดเล็กวางแผน ส่งเสริม และสนับสนุนการใช้สื่อ เทคโนโลยี และนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้และบริหารจัดการอย่างเป็นระบบ โดยจัดให้มีโครงสร้างพื้นฐานด้านเทคโนโลยีดิจิทัลที่เหมาะสมและเพียงพอกับบริบทของโรงเรียน

4.2 ครูและบุคลากรทางการศึกษาใช้สื่อ เทคโนโลยี และนวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้หรือบริหารจัดการอย่างเหมาะสม โดยเน้นการใช้แหล่งเรียนรู้ดิจิทัล เช่น OBEC Content Center, DLTV, เว็บไซต์ของครู หรือเครื่องมือดิจิทัลอื่น ๆ ที่สอดคล้องกับศักยภาพของผู้เรียน

4.3 โรงเรียนขนาดเล็กมีระบบจัดเก็บ แบ่งปัน และขยายผลสื่อ เทคโนโลยี และนวัตกรรมที่พัฒนาแล้ว ผ่านแพลตฟอร์มดิจิทัลของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา หรือระบบของโรงเรียน เพื่อให้ครูและผู้เรียนเข้าถึงและใช้ประโยชน์ได้จริง

4.4 ครูร้อยละ 80 ขึ้นไป สามารถเลือกใช้หรือพัฒนาสื่อและนวัตกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียนขนาดเล็ก และนำไปใช้จริงในการจัดการเรียนรู้

5. ด้านการบริหารจัดการและเครือข่าย (Management and Networking Dimension)

แผนบริหารจัดการโรงเรียนขนาดเล็ก 2568-2570

5.1 โรงเรียนขนาดเล็กบริหารจัดการตามหลักธรรมาภิบาล มีระบบวางแผน ดำเนินงาน ติดตาม ประเมินผล และรายงานผลอย่างเป็นระบบ โดยใช้ข้อมูลสารสนเทศ เช่น DMC, School MIS, หรือ Loei 1 Big Data เพื่อประกอบการตัดสินใจและพัฒนาอย่างต่อเนื่อง

5.2 โรงเรียนขนาดเล็กดำเนินการใช้ทรัพยากรร่วมกัน (Resource Sharing) ภายในกลุ่มโรงเรียน เช่น การใช้บุคลากรร่วม การใช้แหล่งเรียนรู้ร่วม การจัดกิจกรรมร่วม หรือการใช้สื่อ เทคโนโลยี นวัตกรรมร่วม เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการบริหารจัดการและลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษา

5.3 โรงเรียนขนาดเล็กมีระบบบริหารจัดการคุณภาพภายในที่มีประสิทธิภาพ โปร่งใส ตรวจสอบได้ และมีผลการประเมินคุณภาพภายในและ/หรือภายนอกอยู่ในระดับ “ดีขึ้นไป”

5.4 โรงเรียนขนาดเล็กมีเครือข่ายความร่วมมือที่เข้มแข็ง ทั้งภายในกลุ่มโรงเรียนและกับหน่วยงานภายนอก มีโครงการหรือกิจกรรมร่วมที่ก่อให้เกิดผลลัพธ์เชิงประจักษ์ เช่น การพัฒนาผู้เรียน การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การพัฒนานวัตกรรม หรือการจัดการทรัพยากรร่วมเพื่อความยั่งยืน

6. ด้านการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียมและการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา (Distance Learning via Satellite and Educational Innovation Development Dimension)

6.1 โรงเรียนขนาดเล็กดำเนินการวางแผน ส่งเสริม และสนับสนุนการใช้ระบบการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) อย่างเป็นระบบ หรือการพัฒนา “รูปแบบการบริหารจัดการโรงเรียนขนาดเล็ก” เพื่อการจัดการเรียนรู้ในบริบทของตนเอง โดยมีการแต่งตั้งผู้รับผิดชอบ ดูแล จัดตารางเรียน และติดตามผลการใช้ DLTV ในแต่ละระดับชั้น

6.2 โรงเรียนขนาดเล็กดำเนินการจัดการเรียนรู้ภายใต้ระบบ โรงเรียนพี่เลี้ยง–โรงเรียนปลายทาง (Mentor–Satellite Model) ภายในกลุ่มโรงเรียน โดยโรงเรียนพี่เลี้ยงทำหน้าที่ให้คำปรึกษา ถ่ายทอดแนวทางการจัดการเรียนรู้ การใช้สื่อ DLTV หรือ OBEC Content Center และนวัตกรรมทางการศึกษาแก่โรงเรียนปลายทาง เพื่อให้การจัดการเรียนรู้ของผู้เรียนในโรงเรียนขนาดเล็กมีคุณภาพ เท่าเทียม และต่อเนื่อง

6.3 โรงเรียนขนาดเล็กมีนวัตกรรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม หรือนวัตกรรมการบริหารจัดการโรงเรียนขนาดเล็ก ที่พัฒนาขึ้นจากการใช้ DLTV หรือระบบเครือข่ายโรงเรียนพี่เลี้ยง–ปลายทาง หรือรูปแบบการบริหารตามบริบทโรงเรียน

6.4 โรงเรียนขนาดเล็กมีการเผยแพร่ผลงานนวัตกรรมการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม หรือ นวัตกรรมการบริหารจัดการโรงเรียนขนาดเล็ก เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้และขยายผลสู่โรงเรียนในเครือข่ายและในระดับต่าง ๆ

Page updated

Report abuse